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Revista del Hospital Psiquiátrico
de La Habana
Volumen 22 | Año 2025 | Publicación continua
ISSN: 0138-7103 | RNPS: 2030
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Carta al editor
Docencia rural y salud mental: un desafío frente a la
precariedad laboral
Rural Teaching and Mental Health: a Challenge in the
Face of Job Insecurity
Edwin Gustavo Estrada-Araoz
1
1
Universidad Nacional Amazónica de Madre de Dios, Puerto Maldonado. Perú
Recibido: 19/08/2025
Aceptado: 04/09/2025
Editor
Arturo Chi Maimó
Docencia rural y salud mental: un desafío frente a la precariedad laboral
Rev. Hosp. Psiq. Hab. Volumen 22 | Año 2025 | Publicación continua
Esta obra está bajo licencia
https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/deed.es_ES
Estimada editora:
En la actualidad, los docentes rurales cumplen un papel fundamental en los centros poblados
alejados, donde las instituciones educativas representan muchas veces el único espacio para
que niños y adolescentes accedan al aprendizaje, fortalezcan su desarrollo personal y
encuentren mejores oportunidades de vida.
(1)
Sin embargo, pese a la relevancia de su rol,
enfrentan condiciones de precariedad laboral que repercuten de manera significativa en su
salud mental, y la generación un problema poco visibilizado que requiere mayor atención
desde las ciencias de la salud y la psiquiatría social.
(2)
Lejos de ser un asunto estrictamente
educativo, este problema se caracteriza por ser un fenómeno psicosocial con múltiples
consecuencias en el bienestar individual y la calidad de la enseñanza.
En el caso peruano, las condiciones laborales adversas en la docencia rural no se reducen a los
bajos salarios. Aunque existen asignaciones económicas adicionales por trabajar en zonas
alejadas, estos resultan insuficientes para cubrir los gastos derivados del traslado, la
alimentación, el alojamiento o los materiales de enseñanza.
(3)
Esta situación genera
inseguridad financiera, sentimientos de desvalorización y preocupación constante. Con el
tiempo, estas condiciones alimentan el estrés crónico y la ansiedad, lo que incrementa la
vulnerabilidad psicológica de los docentes y debilita su capacidad de afrontar las exigencias
cotidianas de la enseñanza en contextos adversos.
(4)
A ello se suma el desarraigo familiar: muchos docentes deben separarse de sus hogares por
semanas o meses, convivir en soledad y mantener vínculos afectivos a distancia. Esta
dinámica deriva en aislamiento social y en una reducción del apoyo familiar y social, que en
otros contextos funcionan como protección frente al malestar psicológico.
(5)
Dichos factores
incrementan el riesgo de síntomas depresivos, trastornos del sueño y sentimientos de
frustración, que configuran un cuadro de desgaste emocional difícil de manejar en ausencia
de programas de acompañamiento psicosocial.
(6)
Las limitaciones en el acceso a servicios básicos representan otro elemento de malestar
cotidiano. Muchas escuelas rurales carecen de agua potable, electricidad estable o
conectividad, lo que obliga a los docentes a trabajar en condiciones de precariedad material
que no solo dificultan el proceso pedagógico, sino que también aumentan la carga
psicológica.
(7)
La constante improvisación, la impotencia frente a la falta de recursos y el
sentimiento de abandono por parte del Ministerio de Educación y sus instancias
descentralizadas generan desgaste emocional y disminuyen la satisfacción laboral.
(8)
Desde la
perspectiva de la salud mental, estas condiciones favorecen la aparición del síndrome de
burnout, caracterizado por agotamiento emocional, despersonalización y pérdida de
motivación hacia la enseñanza, un fenómeno ampliamente documentado en la literatura
educativa y psiquiátrica.
(9)
Docencia rural y salud mental: un desafío frente a la precariedad laboral
Rev. Hosp. Psiq. Hab. Volumen 22 | Año 2025 | Publicación continua
Esta obra está bajo licencia
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Otro aspecto que impacta negativamente en el estado emocional de los docentes rurales es la
limitada oferta de formación continua y actualización profesional. Mientras los docentes
urbanos suelen contar con mayores oportunidades de capacitación, quienes trabajan en
instituciones educativas rurales enfrentan dificultades logísticas y económicas para acceder a
estos espacios.
(10)
Ello podría generar sentimientos de rezago, inequidad y desventaja
profesional, que se acompañan de ansiedad por no sentirse preparados para responder a las
crecientes demandas pedagógicas del siglo XXI.
(11)
Además, la percepción de exclusión y el
escaso reconocimiento social hacia el rol docente rural refuerzan la sensación de abandono y
desvalorización, con intensificación de la carga emocional y su contribución a estados
depresivos y ansiosos de manera progresiva.
(12)
Las consecuencias de este escenario sobre el equilibrio emocional de los docentes rurales son
diversas. La literatura científica ha mostrado consistentemente la presencia de niveles
elevados de estrés, ansiedad, depresión y burnout en este grupo, condiciones que no solo
afectan su calidad de vida, sino también el clima escolar, así como el proceso de enseñanza.
(13)
El bienestar del docente y el del estudiante se encuentra estrechamente vinculado: un
docente agotado emocionalmente tiene menor capacidad de empatía, mayor irritabilidad y
dificultad para crear las condiciones favorables para el logro de aprendizajes. A esto se suma
la alta rotación docente en contextos rurales, producto de las condiciones laborales adversas,
que debilita la continuidad pedagógica y amplía las brechas de inequidad educativa entre
zonas urbanas y rurales.
(14)
Es necesario comprender que un contexto laboral precario en la docencia rural constituye un
determinante social de la salud mental.
(15)
Los docentes afrontan múltiples vulnerabilidades
que, en su conjunto, configuran un escenario de alto riesgo psicosocial. La suma de bajos
ingresos, aislamiento, limitaciones materiales, estudiantes en situación de vulnerabilidad y
falta de oportunidades profesionales no puede ser abordada solo desde políticas educativas,
sino que requiere también la intervención del sector sanitario, con una visión holística que
considere el bienestar de los docentes como un factor central para la justicia social. Desde
esta perspectiva, el problema no es únicamente económico o pedagógico, sino
eminentemente de salud pública.
En conclusión, la precariedad laboral que enfrentan los docentes rurales es una amenaza
constante para su salud mental y, al mismo tiempo, para el derecho de los estudiantes a recibir
una educación de calidad. Ignorar esta realidad significa perpetuar un ciclo de preocupación,
abandono y desigualdad que impacta tanto en los docentes como en sus estudiantes.
Reconocer y atender el bienestar psicológico de dichos profesionales no solo es un acto de
reivindicación, sino también una necesidad para construir un magisterio más saludable, unido
y con mayores oportunidades de desarrollo.
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Conflicto de intereses
Ninguno que declarar