Disponible e
n
htttp://www.revhph.sld.cu/
Revista del Hospital Psiquiátrico
de La Habana
Volumen 22 | Año 2025 | Publicación continua
ISSN: 0138-7103 | RNPS: 2030
_____________________________________________
Carta al editor
El costo emocional de la producción científica y los
riesgos psicosociales en los docentes universitarios
The Emotional Cost of Scientific Production and
Psychosocial Risks in University Professors
Edwin Gustavo Estrada-Araoz
Universidad Nacional Amazónica de Madre de Dios. Puerto Maldonado. Perú
Recibido: 20/05/2025
Aceptado: 24/06/2025
E
l costo emocional de la producción científica y los riesgos psicosociales en los docentes universitarios
Rev. Hosp. Psiq. Hab. Volumen 22 | Año 2025 | Publicación continua
Esta obra está bajo licencia
https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/deed.es_ES
Estimada editora:
En el contexto actual de la educación universitaria, se ha afianzado un modelo de gestión
académica que prioriza la productividad científica como eje central de la valoración docente.
(1)
Esta tendencia, promovida por instituciones de acreditación y políticas institucionales, ha
generado que la publicación en revistas indizadas se convierta en uno de los principales
referentes del desempeño laboral.
(2)
Si bien el fomento de la investigación es esencial para el desarrollo del conocimiento, resulta
preocupante que esta exigencia se imponga de manera desproporcionada, desplazando
funciones igualmente relevantes del quehacer docente, como la formación integral de los
estudiantes, el acompañamiento tutorial y el diseño de experiencias pedagógicas
significativas.
(3)
Este desequilibrio ha dado lugar a un escenario de constante presión, con una
tensión emocional creciente entre la misión educativa y los indicadores cuantificables de
producción.
(4)
Muchos docentes universitarios experimentan hoy una sobrecarga laboral que representa un
verdadero riesgo psicosocial.
(5)
La exigencia de participar activamente en proyectos de
investigación, cumplir con cuotas mínimas de publicaciones, liderar actividades
administrativas y de proyección social, y, además, mantener un desempeño laboral óptimo,
ha generado una acumulación de tareas difícil de sostener.
(6)
Esta realidad puede traducirse en
síntomas de fatiga mental, alteraciones del sueño, irritabilidad y sentimientos persistentes de
frustración.
(7)
La falta de tiempo para el descanso y la autorregulación emocional, sumada a la
escasa disponibilidad de espacios institucionales de apoyo psicológico, convierte el ambiente
universitario en un escenario que puede atentar contra la salud emocional de los docentes.
(8)
Desde una mirada clínica y psicosocial, diversos estudios advierten que la presión por
publicar sin contar con las condiciones institucionales adecuadas puede provocar estrés
crónico, ansiedad anticipatoria, sensación de incompetencia y burnout.
(9)
Este último,
definido como un síndrome caracterizado por agotamiento emocional, despersonalización y
baja realización personal, se ha documentado con creciente frecuencia en contextos
universitarios, especialmente entre jóvenes docentes o aquellos con contratos temporales.
(10)
En estos casos, se manifiesta una progresiva desmotivación, desapego del sentido vocacional
y deterioro del bienestar psicológico general, afectando no solo la calidad del desempeño
profesional, sino también las relaciones interpersonales y familiares del docente.
(11)
Esta lógica institucional centrada casi exclusivamente en la producción científica pone en
riesgo el equilibrio entre las diversas funciones universitarias y, con ello, el equilibrio
emocional y cognitivo de quienes ejercen la docencia.
(12)
Las consecuencias no son solo
individuales, sino también colectivas: cuando los docentes se ven sometidos a altos niveles de
tensión, se afectan los procesos de enseñanza-aprendizaje, disminuye la innovación
E
l costo emocional de la producción científica y los riesgos psicosociales en los docentes universitarios
Rev. Hosp. Psiq. Hab. Volumen 22 | Año 2025 | Publicación continua
Esta obra está bajo licencia
https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/deed.es_ES
pedagógica y se deteriora el clima organizacional.
(13)
En este contexto, resulta pertinente
preguntarse si las universidades promueven realmente ambientes de desarrollo integral o si se
está privilegiando un modelo tecnocrático que mide el éxito docente únicamente por la
cantidad de artículos publicados, sin considerar su bienestar mental ni su compromiso ético y
pedagógico.
(14)
Por todo lo anterior, es menester que las universidades promuevan políticas de salud
emocional y prevención del estrés, acompañadas de criterios de evaluación holísticos que
reconozcan las múltiples dimensiones de la labor docente. Publicar es importante, pero no
puede convertirse en el único parámetro de éxito académico, mucho menos a costa del
bienestar emocional de los profesionales que forman a las nuevas generaciones.
La universidad, como institución formadora y humanizadora por excelencia, necesita
docentes emocionalmente saludables, motivados y valorados en su integridad. Apostar por su
salud emocional no es solo una responsabilidad ética, sino una condición indispensable para
una universidad justa, saludable y verdaderamente comprometida con el desarrollo humano.
Referencias bibliográficas
1.
Cadez S, Dimovski V, Zaman Groff M. Research, teaching and performance evaluation
in academia: the salience of quality. Stud High Educ [Internet]. 2017 [citado 25 May
2025];42(8):1455–73. Disponible en:
https://www.tandfonline.com/doi/full/10.1080/03075079.2015.1104659#d1e123
2.
Abramo G, D’Angelo CA, Hladchenko M. Assessing the effects of publication
requirements for professorship on research performance and publishing behaviour of
Ukrainian academics.
Scientometrics [Internet]. 2023 [citado 26 May 2025];128:4589–
609. Disponible en:
https://link.springer.com/article/10.1007/s11192-023-04753-y#
3.
Amutuhaire T. The reality of the ‘publish or perish’ concept, perspectives from the
Global South.
Pub Res Q [Internet]. 2022 [citado 28 May 2025];38:281–94. Disponible
en:
https://link.springer.com/article/10.1007/s12109-022-09879-0
4.
Pérez G. La publicación académica y las actitudes de los investigadores: Revisión
sistemática. EPSIR [Internet]. 2024 [citado 27 May 2025];10:1-19. Disponible en:
https://epsir.net/index.php/epsir/article/view/900
5.
Gómez V, Perilla LE, Hermosa AM. Riesgos para la salud de profesores universitarios
derivados de factores psicosociales laborales. Univ Psychol [Internet]. 2019 [citado 26
May 2025];18(3):1–15. Disponible en:
https://revistas.javeriana.edu.co/index.php/revPsycho/article/view/23203
E
l costo emocional de la producción científica y los riesgos psicosociales en los docentes universitarios
Rev. Hosp. Psiq. Hab. Volumen 22 | Año 2025 | Publicación continua
Esta obra está bajo licencia
https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/deed.es_ES
6.
Mutongoza BH. Pressured to perform. Scholarsh Teach Learn South [Internet].
2023
[citado 30 May 2025];7(2):46–62. Disponible en:
https://journals.uj.ac.za/SOTL/index.php/sotls/article/view/301
7.
Goyanes M, Rodríguez EF. ¿Por qué publicamos? Prevalencia, motivaciones y
consecuencias de publicar o perecer. Prof Inf [Internet]. 2018 [citado 29 May
2025];27(3):548–58. Disponible en:
https://revista.profesionaldelainformacion.com/index.php/EPI/article/view/
epi.2018.may.08
8.
Hammoudi D, Soltani A, Dalli R, Alsarraj L, Malki A. Understanding and fostering
mental health and well-being among university faculty: a narrative review. J Clin Med
[Internet]. 2023 [citado 31 May 2025];12(13):4425. Disponible en:
https://www.mdpi.com/2077-0383/12/13/4425
9.
Raksithaa S. Publication stress amongst scholars and faculties: a concern of mental
health. Ment Health Soc Incl [Internet]. 2024 [citado 30 May 2025];2024(1):1–8.
Disponible en:
https://www.emerald.com/insight/content/doi/10.1108/mhsi-10-2024-
0177/full/html
10.
Cao J, Dai T, Dong H, Chen J, Fan Y. Research on the mechanism of academic stress on
occupational burnout in Chinese universities. Sci Rep [Internet]. 2024 [citado 28 May
2025];14:12166.
Disponible en:
https://www.nature.com/articles/s41598-024-62984-2
11.
Boone A, Vander T, Vandenbroeck S, Godderis L. Burnout profiles among young
researchers: a latent profile analysis. Front Psychol [Internet]. 2022 [citado 24 May
2025];13:839728.
Disponible en:
https://www.frontiersin.org/journals/psychology/articles/10.3389/fpsyg.2022.839728/
full
12.
Le TT, Pham TT. Balancing the scale: examining the impact of publication quotas on
academic well-being in Vietnamese higher education.
High Educ Res Dev [Internet].
2025 [citado 23 May 2025];1–15. Disponible en:
https://www.tandfonline.com/doi/full/10.1080/07294360.2025.2486188?src=
13.
Carnelley M. Publish or perish: Perceived benefits versus unintended consequences.
Potchefstroom Electron Law J [Internet]. 2018 [citado 23 May 2025];21(1):1-8.
Disponible en:
https://journals.assaf.org.za/index.php/per/article/view/5441
14.
Conesa E, González AM. Accelerated Researchers: Psychosocial Risks in Gendered
Institutions in Academia. Front Psychol [Internet]. 2018 [citado 24 May 2025];9:1077.
E
l costo emocional de la producción científica y los riesgos psicosociales en los docentes universitarios
Rev. Hosp. Psiq. Hab. Volumen 22 | Año 2025 | Publicación continua
Esta obra está bajo licencia
https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/deed.es_ES
Disponible en:
https://www.frontiersin.org/journals/psychology/articles/10.3389/fpsyg.2018.01077/
full
Conflicto de intereses
Ninguno que declarar
Contribuciones de autoría
Edwin Gustavo Estrada-Araoz: conceptualizó, realizó el análisis formal, la investigación,
redacción y aprobó la versión final del manuscrito.