EstematerialespublicadosegúnlostérminosdelaLicenciaCreativeCommonsAtribución–NoComercial4.0.Sepermiteeluso,distribuciónyreproducciónnocomercialesysinrestriccionesencualquiermedio,siemprequeseadebidamentecitadalafuenteprimariadepublicación. Disponibleenhtttp://www.revhph.sld.cu/ RevistadelHospitalPsiquiátricodeLaHabana Volumen22|Año2025|PublicacióncontinuaISSN:0138-7103|RNPS:2030_____________________________________________ Original EscalaparalaevaluacióndeconductasagresivasdeniñosdeRiojaScalefortheAssessmentofAggressiveBehaviorinChildrenfromRioja NatalittMarizolBazánMuñóz 1 DianaFernándezPérez 1 ChristianAndrewChavezAyala 1 1 UniversidadCésarVallejo–Moyobamba.Perú Recibido:22/04/2025Aceptado:15/05/2025
EscalaparalaevaluacióndeconductasagresivasdeniñosdeRiojaRev.Hosp.Psiq.Hab.Volumen22|Año2025|Publicacióncontinua EstematerialespublicadosegúnlostérminosdelaLicenciaCreativeCommonsAtribución–NoComercial4.0.Sepermiteeluso,distribuciónyreproducciónnocomercialesysinrestriccionesencualquiermedio,siemprequeseadebidamentecitadalafuenteprimariadepublicación. ResumenIntroducción: lasconductasagresivasconstituyenunaproblemáticafrecuentequeamenazalaeducaciónenelPerúyentodoelmundo.Aunqueactualmenteexisteninstrumentosqueevalúanlaconductaagresiva,algunosdeestosnocuentanconlaevidenciadevalidezyconfiabilidadsuficienteparaevitarsesgosdemediciónenpoblacionesinfantiles .Objetivo: elaborarunaescaladeconductasagresivasparaniñosdeRioja. Métodos: investigacióndetipoaplicado,enfoquecuantitativoydiseñonoexperimentalinstrumental,participación535estudiantesdeprimariadediversasinstitucioneseducativasdeRiojaseleccionadosapartirdeunmuestreoporconglomerado.ParaanalizarlosdatosseaplicarontécnicasdescriptivaseinferencialesconelusodelsoftwareJASP0.19.3. Resultados: losítemsdelaescalafinalpresentabanparámetrosdenormalidadadecuados(±1.5),asícomoevidenciassólidasdevalidezdecontenido(V=1.00;IC95%=.73-1.00).Atravésdelanálisisfactorialexploratorioseidentificóunaestructuradedosfactores(varianzatotalexplicadade45.2%).Estemodelodefactorescorrelacionados,asícomoelmodelojerárquico,presentabanmedidasdeajusteóptimas(CFI>.95;TLI>.95;RMSEA<.05;SRMR<.06).Porotrolado,laconfiabilidadfueadecuada(>.65). Conclusiones: laescaladeconductasagresivasparaniñospresentaevidenciasdevalidezyconfiabilidadadecuadasqueposibilitansuaplicación. Palabrasclave: psicometría,análisisfactorial,instrumentodemedida,investigaciónpsicológica,agresión Abstract Introduction: AggressivebehaviorsconstituteafrequentproblemthatthreatenseducationinPeruandworldwide.Althoughtherearecurrentlyinstrumentsthatassessaggressivebehavior,someoftheselacksufficientevidenceofvalidityandreliabilitytoavoidmeasurementbiasinchildpopulations. Objective: DevelopascalefortheassessmentofaggressivebehaviorforchildreninRioja. Methods: Appliedresearchwithaquantitativeapproachandaninstrumentalnon-experimentaldesignwascarriedout,withtheparticipationof535elementaryschoolstudentsfromdifferenteducationalinstitutionsinRioja,selectedfromaclustersampling.DescriptiveandinferentialtechniqueswereappliedtoanalyzethedatausingJASP0.19.3software. Results: Theitemsinthefinalscalehadadequatenormalityparameters(±1.5),aswellassolidevidenceofcontentvalidity(V=1.00;95%CI=.73-1.00).Throughexploratoryfactoranalysis,atwo-factorstructurewasidentified(totalexplainedvariance45.2%).Thiscorrelatedfactormodel,aswellasthehierarchicalmodelhadoptimaladjustmentmeasures(CFI>.95;TLI>.95;RMSEA<.05;SRMR<.06).Ontheotherhand,reliabilitywasadequate(>.65).
EscalaparalaevaluacióndeconductasagresivasdeniñosdeRiojaRev.Hosp.Psiq.Hab.Volumen22|Año2025|Publicacióncontinua EstematerialespublicadosegúnlostérminosdelaLicenciaCreativeCommonsAtribución–NoComercial4.0.Sepermiteeluso,distribuciónyreproducciónnocomercialesysinrestriccionesencualquiermedio,siemprequeseadebidamentecitadalafuenteprimariadepublicación. Conclusions: Thescaleofaggressivebehaviorsforchildrenshowedevidenceofadequatevalidityandreliabilitythatmakesitsapplicationpossible. Keywords: psychometrics;factoranalysis;measurementinstrument;psychologicalresearch;aggression. Introducción Laetapaescolaresunadelasmásimportantesenelciclodevidadelserhumano,nosóloporqueenéstaseconstruyeelaprendizajeysefortaleceengranmedidaelintelecto,sinoporqueesaquídondeseforjanyseconcretizanlosvalores,lasactitudesylashabilidadesparapoderserelacionarconlosdemás. (1) Cuandoenlaescuelasepresentansituacionesdeviolencia,nosóloelaprendizajeylatransferenciadenuevosconocimientossevemermadaoalterada;dealgunamanera,tambiénseveafectadoeldesarrolloemocionalysocialdelosestudiantes. (2–4) Lasconductasagresivassonelsíntomamásnotoriodelaviolenciaescolar,porlotanto,contarconherramientasquepermitananalizarlasnosóloayudaríaacomprenderladinámicadeestefenómenodentrodelasaulas,sinoquemotivaríalaimplementacióndeintervencionesmuchomáseficacesycontextualizadasquesonmuynecesariasenlaactualidad,sobretodo,sisetieneenconsideraciónquelaviolenciaescolarhoyendíaesunaproblemáticaglobalizada. (5) Anivelinternacional,lasagresionesfísicas,lasburlasylasomisiones,sonlasformasmáscomunesdeviolenciadentrodelentornoescolarqueaúnconlosavancesintelectualesyprácticosenelcampodelapsicologíaylaeducación,persistenconunaltoniveldeincidencia. (6,7) Seestimaquelasagresionesentreestudiantesafectanal32%delacomunidadestudiantil, (8) queenpaísescomoFranciaprimanlasagresionestantofísicascomosexuales,queenMéxicoestaproblemáticahatenidounincrementodel205% (9) yqueenpaísescomoPerú,Colombia,ChileyBrasilafectaamásdel20%delacomunidadestudiantil. (10) Otrosestudiosrevelanqueel85%delosagresoressonpersonasconocidasdentrodelaescuela,el53%conocidosyel31%otrosindividuosconlosquenoseguardaningúnvínculo. (11) Anivelnacional,lascifrasresultanigualdealarmantes.Segúnfuentesoficiales,lasagresionesentreestudianteshastafinalesdel2024incrementaronenun50%, (12) conmásdesetentamilcasosreportados. (13) Anivellocal,enRioja,losincidentesporviolenciafísicayverbal,acoso, bullying yhostigamientoentreestudianteshastafinalesdel2024fueronmuyfrecuentes, ,(14) situaciónquetambiénseevidencióenel2023dondesereportaronmásde500casosdeviolenciaescolar .(15)
EscalaparalaevaluacióndeconductasagresivasdeniñosdeRiojaRev.Hosp.Psiq.Hab.Volumen22|Año2025|Publicacióncontinua EstematerialespublicadosegúnlostérminosdelaLicenciaCreativeCommonsAtribución–NoComercial4.0.Sepermiteeluso,distribuciónyreproducciónnocomercialesysinrestriccionesencualquiermedio,siemprequeseadebidamentecitadalafuenteprimariadepublicación. Losdatosexpuestosconanterioridadevidencianlagravedadylaextensióndeestaproblemática,noobstante,apesardesumagnitud,enmuchoscontextoscomoocurreenRioja,aúnsecarecedeherramientasadecuadasparaidentificarconprecisiónquéconductasagresivasprimanenestudiantesdeprimaria,loquelimitasucomprensiónydificultalapromocióndeintervencionesoportunas.Sehanpodidoidentificarestudiospsicométricosdondeinstrumentoscreadosparamedirlaconductaagresivafueronsometidosadiversosprocesosrigurososparadeterminarsusevidenciasdevalidezyconfiabilidadencontextosdiferentesaldeestainvestigación.EnEcuador,seanalizaronlaspropiedadespsicométricasdelCuestionariodeAgresión(AQ)deArnoldH.BussyMarkPerryenunamuestrade632estudiantesuniversitarios. (16) Losresultadosdemostraronqueestaherramientapresentabaadecuadasevidenciasdeconfiabilidad(α=.920),perodeficientesevidenciasdevalidezdeconstructodebidoaqueelniveldevarianzatotalexplicadadelapruebafuedel37.9%ylasmedidasdeajusteCFIyTLInosuperaronelvalormínimoaceptable(.90).EnArgentina,seanalizaronlaspropiedadespsicométricasdelCuestionario Bullying /Victimizaciónenunamuestrade670niñosyniñas. (17) Losresultadosdemostraronqueelcuestionariopresentabaadecuadasevidenciasdevalidezdeconstructodebidoaquelasumadelavarianzadelmodelodedosfactoresfuedel42%yporquelasmedidasdeajustesuperaronlosvaloresmínimosaceptables(.90y.07).Encuantoalasevidenciasdeconfiabilidad,estastambiénfueronadecuadas(α=.74, ꞷ =.75).Enelámbitonacional,seanalizaronlaspropiedadespsicométricasdelCuestionariodeAgresividadPremeditadaeImpulsiva(CAPI-A),deJoséManuelAndreuenunamuestrade300adolescentesdeTrujillo,PiurayChiclayo(18).Seidentificóquelasmedidasdeajustedelmodelooriginalfueroninsuficientes(CFI=.791;TLI=.770),noobstante,lasmedidasdeajustedelosmodelosalternativos,unocon16ítemsyotrodesegundoorden,fueronaceptables,porloqueunmodelode16ítemsresultabamásidóneoparalavaloracióndelconstructo.Porotrolado,losmodelosalternativostambiénpresentaronevidenciasdeconfiabilidadadecuadas( ꞷ >.70).Asimismo,enLima,serealizóunainvestigaciónenelqueseanalizaronlaspropiedadespsicométricasdeunaescaladiseñadaparavalorarlosnivelesdeagresividadparaadolescentesdeComasconedadesentre12y17años. (19) Lasevidenciasdevalidezdeconstructofueronadecuadasdebidoaquelavarianzatotaldeunmodelode4factoresfuedel53.21%ysusmedidasdeajustesuperaronlaspuntuacionesmínimasrequeridas.Porotrolado,lasevidenciasdeconfiabilidadtambiénfueronsatisfactorias(α=.832; ꞷ =.842).
EscalaparalaevaluacióndeconductasagresivasdeniñosdeRiojaRev.Hosp.Psiq.Hab.Volumen22|Año2025|Publicacióncontinua EstematerialespublicadosegúnlostérminosdelaLicenciaCreativeCommonsAtribución–NoComercial4.0.Sepermiteeluso,distribuciónyreproducciónnocomercialesysinrestriccionesencualquiermedio,siemprequeseadebidamentecitadalafuenteprimariadepublicación. Sondiversaslasteoríasquelebrindansoporteysustentoteóricoalconstructoconductasagresivas(20–22),noobstante,paralaconstruccióndeestaherramientalaTeoríadelAprendizajeSocialdeAlbertBandurafuefundamentaldebidoasusimplicanciasaúnvigenteshoyendía.Estateoríasuponequelosestudiantespuedenadquirirymanifestarconductasagresivasatravésdelaobservacióneimitacióndelosmodelosquelosrodeanynosoloactúanagresivamentedebidoaimpulsosinternosofrustraciones,sinoquetambiénaprendenestasconductasalverlasenotrosysonmoldeadasporelentornosocial. (23) Bajoestaperspectiva,lasconductasagresivassondescritascomocualquieracciónqueconllevealaacciónfísica,verbal,hostiloemocional,quemuestrancomoobjetivodedañarolastimasnegativamentelaintegridadyaseaestafísicaoemocionaldeunomismoodeotraspersonas.Estadefiniciónabarcaunagranvariedaddecomportamientosyconductasnetamenteagresivos,loquelaconvirtióenunabasesólidaparaeldesarrollodeuninstrumentodemedición. (24,25) Estavariableincluyedimensionescomolaagresiónfísica,laagresiónverbal,laagresiónhostilylaagresiónemocional.Laagresiónfísicaesuncomportamientoconintencionesdecausardañoenelcuerpoaotrapersona.Representaunaformadirectadeviolencia,dondeelagresorutilizasupropiocuerpoounobjetoparainfligirdañoalavíctima.Laagresiónfísicaincluyeaccionescomogolpear,empujaropatear,asícomocualquierotraconductadestinadaaprovocardolorolesionesenalguienmás. (26) Laagresiónverbal,porotrolado,hacerefierealautilizacióndepalabrasoexpresionesconlaintencióndecausardañoyaseaestaemocionalomentalaotrapersona.Esunaformadeagresiónindirectaque,aunquenocausedañofísico,puedetenerefectosigualmentedolorososenlavíctima.Laagresiónverbalabarcadiferentescomportamientoscomosonlosinsultos,amenazas,humillaciones,burlasycualquiertipodecomunicaciónquebusquedegradaromenospreciaraalguien. (27) Laagresiónhostilesunaagresiónimpulsiva,cuyoprincipalobjetivoesheriraotrapersonasinconsiderareldañoquepuedasentir,yaseadeformafísicaoemocional,quesecaracterizaporunaintensaacciónemocionalyamenudoesunarespuestaaprovocacionesodolorpercibidasensuentorno.Estetipodeagresiónsemanifiestaporemocionesquesonnegativasytiendenamanifestarsedeunamaneraautomáticaydesequilibrada. (27) Porúltimo,laagresiónemocionalinvolucracomportamientosquetienencomoobjetivocausardañopsicológicooemocionalaotrapersona,eimpactosobresubienestarmentalyemocional.Estaagresiónprovocasentimientosdeenojoyseexpresaatravésdeaccionescomoinsultos,humillaciones,amenazasymanipulaciónemocional,conlaintencióndegenerarangustia,ansiedadoinseguridadenlavíctima. (28)
EscalaparalaevaluacióndeconductasagresivasdeniñosdeRiojaRev.Hosp.Psiq.Hab.Volumen22|Año2025|Publicacióncontinua EstematerialespublicadosegúnlostérminosdelaLicenciaCreativeCommonsAtribución–NoComercial4.0.Sepermiteeluso,distribuciónyreproducciónnocomercialesysinrestriccionesencualquiermedio,siemprequeseadebidamentecitadalafuenteprimariadepublicación. Dadoaquelasconductasagresivassepresentancomounaproblemáticaconaltaprevalenciayseriasconsecuencias,yantelaausenciadeuninstrumentoquepermitaidentificarestoscomportamientosdemaneraobjetivaenlacomunidadestudiantildeRioja,surgiólanecesidadderealizarunainvestigacióninstrumentalconelobjetivodeelaborarunaescaladeconductasagresivasparaniñosdeestacomunidad. Métodos Tipoyenfoque Esunainvestigacióndetipoaplicada,conunenfoquecuantitativoqueconelusodelateoríaydelaestadística,sepudoconstruirunaherramientaválida,confiableyútilparaelanálisisdelasconductasagresivas .(29,30) Diseño Presentaundiseñonoexperimentalporquenosemanipulalasvariables,einstrumental,yaquetodalametodologíaestuvoorientadaalaconstruccióndeuninstrumentoparamedirlasconductasagresivas. (31,32) Participantes Lapoblaciónestuvoconformadapor3305estudiantesdenivelprimario,específicamentedeinstitucioneseducativaspúblicasubicadasenRioja.Seseleccionaronestudiantesdeambossexosquecursande4°a6°gradodeprimaria.Paracalculareltamañodelamuestrasetomaronenconsideracióndiversoscriteriosestablecidosparalaejecucióndeestudiospsicométricos.Serequiere250sujetosparaelanálisisfactorialexploratorioyparaelanálisisfactorialconfirmatorio200. (33) Además,otrosautoressugieren500participantesparalaelaboracióndebaremos. (34) Enconsecuencia,lamuestraquedoconformada535estudiantes.Encuantoalmuestreo,seconsideróunmuestroprobabilísticoporracimosoconglomeradosdebidoaladisponibilidadyaccesibilidaddelapoblación. (35) Enestecaso,launidaddeanálisisfueronestudiantesdenivelprimariodelaciudaddeRioja. Instrumentos Enesteestudioseconstruyóunaescalaorientadaamedirconductasagresivasenniños.EstaescalafuediseñadaapartirdelaTeoríadelAprendizajeSocialdeAlbertBanduraylosconceptosdeMoser.Elbocetooriginaldelinstrumentocontenía15preguntascerradas,conunaescaladerespuestade3opciones:“nunca”,“aveces”,“siempre”,distribuidosen4dimensiones.Sedecidiódarunnúmeroparacadaalternativa,paraseringresadosyprocesadosconfacilidad,yasegurarquelosparticipantesrespondandemaneraprecisa.
EscalaparalaevaluacióndeconductasagresivasdeniñosdeRiojaRev.Hosp.Psiq.Hab.Volumen22|Año2025|Publicacióncontinua EstematerialespublicadosegúnlostérminosdelaLicenciaCreativeCommonsAtribución–NoComercial4.0.Sepermiteeluso,distribuciónyreproducciónnocomercialesysinrestriccionesencualquiermedio,siemprequeseadebidamentecitadalafuenteprimariadepublicación. Posterioralaconstruccióndelinstrumento,fuerevisadoportresexpertosenunaetapapreliminardelqueseobtuvounaVdeAikenhomogéneaconIntervalosdeconfianzaal90%dentrodelrangoóptimo.Tambiénseejecutóunapruebapilotoa30estudiantesdondesemidióeltiempoderespuesta,elgradodecomprensióndelosítemsyalgunosindiciosdelasevidenciasdeconfiabilidad. Análisisdedatos Paraelanálisisdedatosserecurrióalaestadísticadescriptivaeinferencial.Laestadísticadescriptivapermitiódesarrollarelanálisismétricodelosítemsyelestablecimientodelosbaremospercentilaresquepermitierondefinirlascategoríasdiagnósticasdelaescala.Anivelinferencial,serealizarondiversosprocesosestadísticosparaobtenerlasevidenciasdevalidezyconfiabilidaddelinstrumento.Paralasevidenciasdevalidezdecontenido,seempleóelcoeficienteVdeAikenconintervalosdeconfianzaal90%.Encuantoalasevidenciasdevalidezdeconstructo,serealizóunanálisisfactorialexploratorioparaidentificarlaestructurainternadelaescala,yunanálisisfactorialconfirmatorioparavalidartresmodelos.Asimismo,seevaluaronlasevidenciasdeconfiabilidadenbasealcoeficienteomega.ParaelanálisisdelosdatosseusóelsoftwareJASP0.19.3,ylosresultadossepresentaronenformatoVancouver. Aspectoséticos LainvestigaciónsedesarrollóbajoloslineamientosdelcódigodeéticaeninvestigacióndelaUniversidadCésarVallejo,resoluciónaprobadaenel2024.Seconsideraronlosprincipiosexpresadosenelartículo3“principiosdeintegridadcientífica”yenelartículo7“deltrabajoconhumanos”.Porotrolado,tambiénsesiguieronloslineamientosdelaDeclaracióndeHelsinki,lasnormasdelaCIOMS-OMSparatrabajoconsereshumanosyloslineamientosexpresadosenlaDeclaraciónUniversalsobreBioéticayDerechoshumanos.Asimismo,estainvestigaciónfueenviadaalComitédeÉticadelaUniversidadCésarVallejo.Lapesquisaatravesóunarigurosaevaluaciónquefinalizóconundictamenfavorable. Resultados Enlatabla1sepresentalamatrizdecorrelacionespolicóricasenvistadequesetratadeítemscategóricosordinalestipolikert.Enéstasepuedenidentificarquétancorrelacionadosseencuentranlosítemseidentificaraquellosquemidanlomismodemaneraredundante. (36) Alobservarestamatriz,seapreciaquelosítemsseencuentrancorrelacionadosdeformamoderada,loqueevidenciaquecadaítemescapazdeaportardatoseinformacióndistintadelaampliacantidaddecaracterísticasquetienenlasconductasagresivas.
EscalaparalaevaluacióndeconductasagresivasdeniñosdeRiojaRev.Hosp.Psiq.Hab.Volumen22|Año2025|Publicacióncontinua EstematerialespublicadosegúnlostérminosdelaLicenciaCreativeCommonsAtribución–NoComercial4.0.Sepermiteeluso,distribuciónyreproducciónnocomercialesysinrestriccionesencualquiermedio,siemprequeseadebidamentecitadalafuenteprimariadepublicación. Tabla1. Matrizdecorrelaciónpolicóricasdelosítems Ítems P1 P2 P3 P4 P5 P6 P7 P8 P9 P10 P11 P12 P13 P14 P15 P1 1 P2 .26 1 P3 .24 .23 1 P4 .35 .35 .41 1 P5 .28 .33 .19 .36 1 P6 .17 .25 .20 .21 .20 1 P7 .17 .37 .27 .33 .29 .28 1 P8 .37 .28 .28 .27 .29 .18 .23 1 P9 .26 .17 .17 .19 .25 .10 .13 .31 1 P10 .27 .16 .22 .22 .26 .19 .23 .32 .40 1 P11 .25 .15 .20 .18 .20 .13 .22 .30 .37 .37 1 P12 .10 .04 .11 .09 .18 .06 .09 .16 .32 .35 .25 1 P13 .15 .14 .10 .18 .22 .22 .15 .17 .14 .14 .17 .12 1 P14 .21 .26 .25 .24 .24 .40 .31 .26 .16 .26 .19 .12 .26 1 P15 .20 .27 .27 .29 .24 .32 .56 .30 .20 .22 .27 .03 .21 .31 1 Fuente:elaboradoporlosautores Enlatabla2sepresentaelanálisisdescriptivodelosítems.Seobservaquealgunosítemscomoelítem6,7,14y15concentranlamayorcantidadderespuestasenlaalternativa“nunca”(+del70%).Esto,asociadoalasmedidasdeasimetría(g)ycurtosis(g2)queseencuentranfueradelrango±1.5,revelasuinadecuadofuncionamiento.Estosignificaquelosítemsencuestióntiendenaserrespondidosdeunadeterminadamanera,ydemostróquenotienenlacapacidadparadiferenciardistintosnivelesdelconstructoquesequieremedir. 33 Tabla2. Análisismétricodelosítemsiniciales Ítems 1 2 3 x ̅ s IC95% s² IC95% g1 g2 r ᵢₜ P1 54.20 44.11 1.68 1.47 .53 [.56-.50] .28 [.32-.25] .43 -1.09 .43 P2 58.505 39.25 2.24 1.43 .54 [.57-.50] .29 [.33-.25] .68 -.69 .50 P3 68.41 27.10 4.48 1.36 .56 [.60-.53] .32 [.36-.28] 1.30 .72 .45 P4 64.67 32.52 2.80 1.38 .54 [.57-.51] .29 [.33-.26] 1.01 -.01 .28 P5 46.16 46.72 7.10 1.60 .61 [.65-.58] .38 [.43-.33] .49 -.64 .30 P6 89.72 9.346 .93 1.11 .34 [.36-.32] .11 [.13-.10] 3.13 9.75 .44 P7 74.01 22.43 3.55 1.29 .52 [.56-.49] .28 [.31-.24] 1.60 1.65 .47 P8 39.81 49.90 1.28 1.70 .64 [.68-.60] .41 [.46-.36] .36 -.70 .41 P9 35.51 47.29 17.19 1.81 .70 [.74-.66] .49 [.56-.44] .27 -.96 .40 P10 42.05 39.81 18.13 1.76 .73 [.78-.69] .54 [.61-.48] .41 -1.07 .47 P11 33.45 46.16 2.37 1.86 .72 [.76-.68] .52 [.59-.46] .20 -1.06 .47 P12 28.03 38.50 33.45 2.05 .78 [.83-.73] .61 [.69-.54] -.09 -1.36 .36 P13 66.54 29.34 4.11 1.37 .56 [.59-.53] .31 [.35-.28] 1.19 .44 .46 P14 75.51 19.81 4.67 1.29 .54 [.58-.51] .30 [.34-.26] 1.73 2.06 .50 P15 78.50 16.44 5.04 1.26 .54 [.57-.51] .29 [.33-.26] 1.95 2.84 .44 Fuente:elaboradoporlosautores Nota. 1:nunca;2:aveces;3:siempre;x ̅ :media;s:desviacióntípica;IC:intervalosdeconfianza;s²:varianza;g1:asimetría;g2:curtosis;r ᵢₜ :correlaciónítem-testcorregida
EscalaparalaevaluacióndeconductasagresivasdeniñosdeRiojaRev.Hosp.Psiq.Hab.Volumen22|Año2025|Publicacióncontinua EstematerialespublicadosegúnlostérminosdelaLicenciaCreativeCommonsAtribución–NoComercial4.0.Sepermiteeluso,distribuciónyreproducciónnocomercialesysinrestriccionesencualquiermedio,siemprequeseadebidamentecitadalafuenteprimariadepublicación. Enlatabla3sepresentanlosresultadoscuantitativosdelaevaluaciónporjuiciodeexpertosqueevidencianlavalidezbasadaenelcontenidodelaprueba.Enelprocesoparticiparonsietejueces,quesuperalacantidadmínimarecomendadaporalgunosautores. 37 Seobservaquefueroncuatroloscriteriossobreloscuálesseevaluólacalidaddelosítems,loscualesalcanzaronunpuntajehomogéneode1.00conunintervalodeconfianzaal95%de.73y1.00.Deacuerdocondeterminadaspesquisas,sepuedeasegurarlaidoneidaddelosítemssiemprequeloscoeficientesVdeAiken,asícomolosintervalosdeconfianzaal95%deestos,seencuentrenporencimadelumbralde.70. (38) Tabla3. Evidenciasdevalidezbasadasenelcontenidodelaprueba Ítems Criterios V IC90% 1-15 Claridad 1.00 [.73;1.00] Relevancia Coherencia Suficiencia Fuente:elaboradoporlosautores Nota. V:VdeAiken;IC90%:intervalosdeconfianzaal90%;ítems6,7,14y15noseconsideraronenelanálisis Enlatabla4sepresentaelresultadofinaldelanálisisfactorialexploratorio,configuradoconelmétododeextracciónoblimdeacuerdoconlaexistenciadefactoreslatentescorrelacionados. (39) Elanálisisdelcomportamientodelosdatosproporcionadosporlosencuestados,sepudoevidenciarlaexistenciadeunaestructurasubyacenteconformadapordosfactoreslatentes.Elfactor1(F1)agrupaítemsquecorrespondenaladimensiónagresiónhostil,mientrasqueelfactor2(F2)englobaítemsdeladimensiónfísicayunodeladimensiónverbal.Tambiénseobservaqueestaestructura,denominadaapartirdeaquícomomodelodefactorescorrelacionados,presentaunaasociaciónde.47entrelasdimensionesqueexplicael45.2%totaldelavarianza.
EscalaparalaevaluacióndeconductasagresivasdeniñosdeRiojaRev.Hosp.Psiq.Hab.Volumen22|Año2025|Publicacióncontinua EstematerialespublicadosegúnlostérminosdelaLicenciaCreativeCommonsAtribución–NoComercial4.0.Sepermiteeluso,distribuciónyreproducciónnocomercialesysinrestriccionesencualquiermedio,siemprequeseadebidamentecitadalafuenteprimariadepublicación. Tabla4. Análisisfactorialexploratorioconfiguradoconmétodooblim,númerodefactoresbasadoenanálisisparaleloAF Ítems F1 F2 Unicidad P10 .69 .46 P9 .67 .50 P12 .65 .64 P11 .58 .61 P4 .78 .41 P2 .69 .56 P5 .55 .58 P1 .52 .59 VTE 45.2% F1↔F2 .47 Fuente:elaboradoporlosautores Nota. F1:agresiónhostil;F2:agresiónfísicayverbal;VTE:varianzatotalexplicada;↔:covarianza Latabla5presentalasmedidasdeajustedetresmodelosfactoresdelaescaladeconductasagresivas.Seevidenciaqueprimermodelo(M1)yeltercermodelo(M3)presentanmedidasdeajusteóptimo,loqueconfirmalaexistenciadedosfactorescorrelacionadosy,almismotiempo,lapresenciadeunfactordesegundoorden. (40) Porotrolado,tambiénseobservaqueelsegundomodelo(M2)querepresentaunaestructuradeunsolofactor,nopresentóunajusteadecuadodadoaquelasmedidasnosuperaronlosumbralesestablecidospordiversosautores, (41,42) porlolaescalanopuedenideberíaserutilizadacomouninstrumentounidimensional. Tabla5. Medidasdeajustedelaescaladeconductasagresivas Modelo X²/gl CFI TLI RMSEA SRMR M1 2.14 0.98 0.97 0.05 0.05 M2 7.76 0.87 0.82 0.11 0.09 M3 1.54 0.99 0.99 0.03 0.05 Valoraceptable ≤5 ≥0.90 ≥0.90 ≤0.08 ≤0.08 Valoróptimo ≤3 ≥0.95 ≥0.95 ≤0.06 ≤0.05 Fuente:elaboradoporlosautores Nota. M1:modelodefactorescorrelacionados;M2:modelodeunsolofactor;M3:modelojerárquico,factordesegundoorden;x²/gl:chi-cuadrado. Enlafigura1seevidenciaelpathdiagramdelmodelodefactorescorrelacionados.Seobservaquelascargasfactorialessonmayoresa.52ylacovarianzaentrelosfactoreslatentesesde.58.Estoevidenciadoscosas:enprimerlugar,quelosítemsagrupadosencadaunodelosfactorescorrelacionandemaneraadecuadaentresíy,ensegundolugar,quelosfactoreslatentescorrelacionanentresí,loqueresultaidóneoconsiderarqueambosfactoressonatributosdeunmismoconstructo.
EscalaparalaevaluacióndeconductasagresivasdeniñosdeRiojaRev.Hosp.Psiq.Hab.Volumen22|Año2025|Publicacióncontinua EstematerialespublicadosegúnlostérminosdelaLicenciaCreativeCommonsAtribución–NoComercial4.0.Sepermiteeluso,distribuciónyreproducciónnocomercialesysinrestriccionesencualquiermedio,siemprequeseadebidamentecitadalafuenteprimariadepublicación. Figura.1. Análisisfactorialdeprimerordendelaescaladeconductasagresivas Fuente:elaboradoporlosautores Enlafigura2seevidenciaelpathdiagramdelmodelojerárquico,ofactordesegundoorden,delaescaladeconductasagresivas.Seobservaquelascargasfactorialesentrelasvariablesobservadas(ítems)ylosfactoreslatentesdeprimerordensonsuperioresa.52.Porotrolado,tambiénseevidenciaquelacargasentreelfactorgeneralexógenoylasvariableslatentesendógenassonsuperioresa.62.Estoevidenciadoscosas:enprimerlugar,quelosítemsagrupadosencadaunodelosfactorescorrelacionandemaneraadecuaday,ensegundolugar,evidencialaexistenciadeunconstructogeneral(conductasagresivas)queenglobaambosfactoreslatentes.
EscalaparalaevaluacióndeconductasagresivasdeniñosdeRiojaRev.Hosp.Psiq.Hab.Volumen22|Año2025|Publicacióncontinua EstematerialespublicadosegúnlostérminosdelaLicenciaCreativeCommonsAtribución–NoComercial4.0.Sepermiteeluso,distribuciónyreproducciónnocomercialesysinrestriccionesencualquiermedio,siemprequeseadebidamentecitadalafuenteprimariadepublicación. Figura.2. AnálisisfactorialdesegundoordendelaescaladeconductasagresivasFuente:Elaboradoporlosautores Enlatabla6sepresentandemaneraestructuradalascargasfactorialesestandarizadasdelosmodelossometidosaevaluación.Seobservaque,enlos3modelos,lascargasfactorialesdelosítemssonadecuadasporquesuperanelumbralde.30, (43) noobstante,elmodelocuyosítemspresentancargasmáselevadaseselmodelodefactorescorrelacionadosseguidodelmodelojerárquicoofactordesegundoorden. Tabla6. Cargafactorialesdelosmodelospropuestos M1 M2 M3 Factor Indicador Estimacióntipificada Factor Indicador Estimacióntipificada Factor Indicador Estimacióntipificada F1 V9 .71 F1 V9 .60 F1 V9 .68 V10 .75 V10 .51 V10 .60 V11 .64 V11 .62 V11 .71 V12 .52 V12 .59 V12 .69 F2 V1 .68 V1 .65 F2 V1 .71 V2 .60 V2 .68 V2 .75 V4 .71 V4 .59 V4 .64 V5 .69 V5 .46 V5 .52 Fuente:Elaboradoporlosautores Nota. M1:modelodefactorescorrelacionados;M2:modelodeunsolofactor;M3:modelojerárquico,factordesegundoorden
EscalaparalaevaluacióndeconductasagresivasdeniñosdeRiojaRev.Hosp.Psiq.Hab.Volumen22|Año2025|Publicacióncontinua EstematerialespublicadosegúnlostérminosdelaLicenciaCreativeCommonsAtribución–NoComercial4.0.Sepermiteeluso,distribuciónyreproducciónnocomercialesysinrestriccionesencualquiermedio,siemprequeseadebidamentecitadalafuenteprimariadepublicación. Enlatabla7sepresentaelanálisisdeconsistenciainternadelaescaladeconductasagresivas.Seobservaquelaescalaanivelgeneralpresentaunaconfiabilidadadecuadamientrasque,pordimensiones,laconfiabilidadesaceptable. (44) Tabla7. Evidenciasdeconfiabilidaddelaescaladeconductasagresivas,versiónfinal Variable/dimensión Coeficiente Estimar IC95% FG ω .72 [.69-.76] F1 ω .67 [.63-.72] F2 ω .65 [.60-.70] Fuente:Elaboradoporlosautores Nota. F1:agresiónhostil;F2:agresiónfísicayverbal;FG:factorgeneral(conductasagresivas) Latabla8muestralasnormaspercentilaresdelaescala.Deacuerdoconladistribucióndelospercentiles,aquellospuntajesqueseencuentranentreelpercentil1al20correspondenalnivelbajo;puntajesubicadosenelpercentil30al60correspondenalnivelmedioy,porúltimo,puntajesquecorrespondenalpercentil70al99,correspondenalnivelalto. Tabla8. Baremospercentilares PC FG Fact2 Fact3 Nivel 1 8 4 4 Bajo 5 9 4 4 10 9 4 5 20 11 4 5 30 12 5 6 Medio 40 12 5 7 50 13 6 7 60 14 6 7 70 15 7 8 Alto 80 16 7 9 90 18 8 11 99 21 10 12 Fuente:Elaboradoporlosautores Nota. F1:agresiónhostil;F2:agresiónfísicayverbal;FG:factorgeneral(conductasagresivas). Discusión Lasconductasagresivasconstituyenenlaactualidadunaproblemáticarecurrenteencualquierinstanciaeducativaanivelmundial. (5) Diversasdiligenciascientíficashandemostradoqueestaproblemáticapuedemanifestarsedemuchasformas. (9,10)
EscalaparalaevaluacióndeconductasagresivasdeniñosdeRiojaRev.Hosp.Psiq.Hab.Volumen22|Año2025|Publicacióncontinua EstematerialespublicadosegúnlostérminosdelaLicenciaCreativeCommonsAtribución–NoComercial4.0.Sepermiteeluso,distribuciónyreproducciónnocomercialesysinrestriccionesencualquiermedio,siemprequeseadebidamentecitadalafuenteprimariadepublicación. Araízdeesto,yconsiderarqueenRiojalasinvestigacionesinstrumentalesentornoalaviolenciaescolareninfantessonnulas,seejecutóunestudioinstrumentalquetuvocomoobjetivolaconstruccióndeunaescalaparamedirlasconductasagresivasydeterminarsiestacuentaconlasevidenciaspsicométricassuficientesparaseraplicadaenniños.Elanálisismétricodelosítemsfuefundamentalenestainvestigaciónporquerevelóquecuatroreactivospresentabanvaloresatípicoseinconsistentesentérminosdenormalidad,razónporlacualnofueronconsideradosparalosanálisisposteriores.Esteanálisismarcaunadiferenciamuyimportantefrenteaotrosestudiosquenocontemplaronesteprocedimiento, (17) porquedemuestracómoalgunosítems,apesardecontarconsólidaevidenciadevalidezdecontenidoquedeterminasucorrectaestructurasemánticaygramatical,puedeninducirrespuestassesgadasquecomprometenconsiderablementelavalidezdelinstrumento. (45) Alinspeccionarelcomportamientodelosdatosatravésdelanálisisfactorialexploratorio,sepudieronidentificardosfactoreslatentes.Estoshacíanreferenciaaconductasagresivasfísicasyverbales,asícomoaconductasagresivasentérminosdehostilidad.Estaestructurafactorialnocoincidióconlapropuestaoriginaldecuatrofactores,sinembargo,síseajustabamejoralosdatosy,porende,alascaracterísticasdelamuestra. (33,46) Paraverificarlaidoneidaddeestanuevaestructura,yconelpropósitodedeterminarlapresenciadeunfactorexógenogeneralcapazdeexplicarlavariabilidaddelosfactoreslatentes,sediseñóunmodelojerárquico,denominadotambiéncomofactordesegundoorden,quefuesometidoaunrigurosoanálisis.Elresultadodeesteanálisispermitióconfirmarlaexistenciadeunfactorgeneral(constructo)ydedosfactoreslatentes(dimensiones)descritosenlateoría.Estoresultaespecialmenterelevanteyaqueenmuchosestudiossimilaresnoseevidenciaempíricamentelapresenciadeunfactorgeneral, (16,17) apesardequeéste,entérminosteóricos,deberíaexistir.Sinestacomprobación,estasinvestigacionescaenenunerrorqueesmuyusualenestudiospsicométricos,queconsisteenasumirlaexistenciadeunfactorgeneralsincontarconelsustentoestadísticoquerealmentelodemuestre. (33) Porotrolado,laescalapresentóevidenciasdeconfiabilidadaceptables,apesardequelosvaloresobtenidossuperanconciertasdificultadeselumbralde.65establecidopordiversosautores. (44) Estopuededeberseamúltiplesfactores,probablementeelmásinfluyenteeselnúmeroreducidodeítemspuesenotrosestudiosdondeseanalizandiferentesinstrumentos,elnúmerodeítemsesmuchomásamplio.Noobstante,apesardeello,laescalacontinúaesconsideradaconfiablesegúndiversaliteraturaespecializada. (44)
EscalaparalaevaluacióndeconductasagresivasdeniñosdeRiojaRev.Hosp.Psiq.Hab.Volumen22|Año2025|Publicacióncontinua EstematerialespublicadosegúnlostérminosdelaLicenciaCreativeCommonsAtribución–NoComercial4.0.Sepermiteeluso,distribuciónyreproducciónnocomercialesysinrestriccionesencualquiermedio,siemprequeseadebidamentecitadalafuenteprimariadepublicación. Lasescalasdeconductasagresivasconsultadasenelámbitointernacionalynacionalsehanconcentradoendemostrarqueestasherramientascuentanconlaevidenciadevalidezyconfiabilidadnecesariaparapoderseraplicadasendistintaspoblaciones.Noobstante,enningúndeestaspesquisassehanidentificadolosbaremosolasnormaspercentilaresquepermitentransformarlospuntajesdirectosencategoríasdiagnósticas. (16–19) Envistadequeenestainvestigaciónsisehanelaboradolosbaremos,lautilidadprácticaquetieneytendráestainvestigaciónenfuturaspesquisasesmuyaltaysignificativa. (34) Unadelaslimitacionesmetodológicasidentificadasenesteestudiofuelaimposibilidadderealizarunanálisisbifactor,yaquelosdatosnolograronconverger.Estasituaciónimpidiócontarconunaevidenciacomplementariaquepermitieraconfirmarlaexistenciadeunfactorgeneral.Sibienselogrópresentarunmodelodesegundoordenquerespaldaparcialmenteestaestructura,laincorporacióndelmodelobifactorhubiesepermitidounavalidaciónmásrobustadelconstructo. (47) Porelloesqueserecomiendaqueenfuturasinvestigacionesserealiceestetipodeanálisis,siempreycuandosecuenteconcondicionesestadísticasadecuadas,detalformaquesepuedanfortalecerlasevidenciasdevalidezdeconstructodelinstrumento.Noobstante,apesardelaslimitaciones,losaportesdeestainvestigaciónsonsignificativos,sobretodosiseconsideraque,encontextoscomoRioja,yparticularmenteenpoblacionesinfantiles,sonescasaslasinvestigacionespsicométricasqueconstruyenoadaptaninstrumentosparamedirlaagresividad.Porlogeneral,serecurreaescalasdesarrolladasparaotrasrealidadesogruposetariosquenocuentanconlasuficienteevidenciadevalidezyconfiabilidad.Porello,contarconuninstrumentodiseñadoexclusivamenteparaestapoblaciónconstituyeunavanceimportanteparafuturasinvestigacionesqueserealicenenestalocalidad. Conclusiones LaescaladeconductasagresivasparaniñosdeRiojapresentaadecuadasevidenciasdevalidezydeconfiabilidad,asícomounabaremaciónidóneaquerespaldasuusoenfuturasinvestigacionesyprogramasdeintervenciónpsicológica. Referenciasbibliográficas 1.ChirinosCazorlaPLMdeF.Violenciaescolarydesarrollodehabilidadessocioemocionalesdeestudiantesdesecundariadeinstitucioneseducativasdedistritosconmayoríndicedeviolenciade
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